Активні форми і методи роботи на уроці географії

«Єдиний шлях, що веде до знань – це діяльність». Ці слова Б. Шоу якнайточніше відображають сучасну школу і сучасний урок. Завдання, яке стоїть перед учителем у ХХІ столітті, це виховати особистість, здатну до творчості, самореалізації, самовдосконалення протягом усього життя.

Активні форми і методи навчання допомагають зробити кожного учня суб'єктом навчання, який виконує творчі завдання, вступає в діалог з вчителем, класом, може самостійно освоювати новий матеріал та навчати інших. Завдяки цьому учні не лише виявляють інтерес до навчання, а й творчо сприймають навчальний матеріал, шукають шляхи і засоби вирішення проблем, які виникають в ході вивчення географії.

Для кращого засвоєння учнями програмового матеріалу, розширення їхнього кругозору, мотивації діяльності, для ефективнішого подання нового матеріалу використовую різноманітні форми, методи та прийоми роботи на уроці. Зокрема це …

Словесний ланцюг

Вчитель висловлює речення щодо вивченого матеріалу. Учні повинні продовжити думку, починаючи своє речення останнім словом попереднього співрозмовника.

Наприклад. Тема «Атмосфера»

Вода, випаровуючись з земної поверхні, перетворюється на водяну пару.

Водяна пара піднімається в небо.

В небі пара конденсується в хмари…

Детектив

Учневі пропонується початок розповіді з втраченим продовженням. Він повинен пригадати чи продовжити логічним судженням текст. Цей прийом є ефективним при перевірці домашнього завдання.

Наприклад. «Подорож до материка Антарктида»

Рекламна перерва

Для узагальнення та систематизації знань даю учням завдання виготовити рекламний плакат, листівку, буклет щодо вивченої теми. Учні вчаться працювати в групах, виявляють свою творчість і реалізують знання на практиці. Крім того, пробують сере в ролі рекламних агентів.

Наприклад. Після вивчення країни в курсі «Економічна і соціальна географія світу» учні виготовляють рекламний буклет для туристів.

Темна конячка

Учень описує предмет, явище чи виступає від імені відомої особи, а інші відгадують про що або про кого йде мова.

Плутанка

Вчитель розповідає учням новий матеріал, але висловлює неправильні факти, які протирічать вивченому, або логічно є помилковими. Плутанка триває доти, поки учні не зрозуміють помилку.

Наприклад. Вчитель після вивчення теми «Землетруси» розповідає про поведінку під час цього явища, але все з точність до навпаки.

Ти – мені, я – тобі

Гра організовується після вивчення матеріалу, де треба запам'ятати умовні знаки. Учні вдома готують кілька карток з умовними позначками. В класі об'єднуються в команди, проводять жеребкування. Перший учень показує свою картку  учневі з іншої команди, той має назвати зашифроване. Після цього показує свою картку іншому супернику. У разі неправильної відповіді демонструє наступну. Виграє та команда, в якої першої закінчуються картки.

Словознавець

Для кращого запам'ятовування складного терміну учням пропонується скласти з нього чим побільше слів, не додаючи інших літер і використовуючи наявні лише раз. Перемагає той, хто складе найбільшу кількість слів.

Наприклад. Слово «метаморфізм»: мета, том, тема …

Пантоміма

Гра проводиться для закріплення вивченого матеріалу. Учень мімікою, жестами зображує тварину певної природної зони, а решта мають відгадати, хто це і в якій природній зоні живе. Продовжує гру той, хто правильно відповів. Виграє учень, який найчастіше демонстрував пантоміму.

Мирний двобій

Прийом використовується під час перевірки домашнього завдання. До дошки виходять два учні, які по черзі ставлять один одному запитання з вивченої теми і дають відповіді. Інші учні та вчитель виступають суддями. Оцінюється точність постановки питання і правильність відповідей.

Диктор телебачення

Демонструється фільм без звуку або комп'ютерна презентація без титрів. Учень в ролі диктора коментує зображене.

Моя асоціація

Цей прийом допомагає вчителю зрозуміти не лише засвоєння учнями теми, а й, можливо, відчути його психологічний стан. На етапі уроку «релаксація» учні шукають три асоціації до вивченого.

Морський бій

Вивчаючи тему «Географічні координати», на етапі уроку актуалізація досвіду і опорних знань учні доцільно проводити відому учням гру «Морський бій». На створеному полі в клітинках зашифровуються питання на повторення знань учнів про карту. Учні, «стріляючи», відповідають на питання, а вчитель за принципом цієї гри підготовлює їх до вміння визначати географічні координати.

Незакінчені речення

Для мотивації навчальної діяльності учнів ефективно використовується прийом, коли учні закінчують розпочате вчителем речення.

Наприклад. «Я навчаюсь для того, щоб…», «Я хочу дізнатись нове про…», «Я очікую від уроку …», «Для успішного навчання мені потрібно…», «Жити – це означає…»

Світлофор

При перевірці домашнього завдання чи визначенні рівня засвоєння учнями нового матеріалу можна застосувати гру «Світлофор». Учні мають двосторонні таблички з червоним та жовтим кольорами. Вчитель зачитує твердження, які є правильні і неправильні. У випадку згоди учні показують табличку зеленого кольору, а незгода – червоного кольору.

Пазли

Розрізується фрагмент карти на частини різних форм і розмірів. Завдання учнів якнайшвидше скласти карту. Ця вправа формує навички роботи учнів з картою.

Мандрівники

Учні складають невеликі розповіді про уявну подорож по нашій планеті, а себе представляють в ролі відомих мандрівників.

Наприклад. Шестикласники пишуть «Моя мандрівка по літосфері (атмосфері, гідросфері». Семикласники описують подорож по материках чи океанах. Восьмикласники мандрують по цікавих куточках нашої України. Дев'ятикласники відвідують вітчизняні підприємства. Десятикласники відправляються в уявну подорож до якоїсь країни.

Географічна мозаїка

З наведеного переліку слів учні складають речення. Доцільно використовувати на закріплення вивченого матеріалу.

Паутинка

Завдання учнів -- з'єднати дві групи слів, знайшовши відповідні пари.

Наприклад, в одній колонці гідрологічні об'єкти, а в іншій – їхні власні назви (6 клас).

Море

Річка

Озеро

Канал

Водосховище

Київське

Північнокримський

Псел

Мармурове

Сасик.